{"id":3700,"date":"2015-03-14T17:57:55","date_gmt":"2015-03-14T16:57:55","guid":{"rendered":"http:\/\/pro2.unibz.it\/projects\/blogs\/pedagogiaearchitettura\/?p=3700"},"modified":"2015-06-17T13:09:21","modified_gmt":"2015-06-17T11:09:21","slug":"5000-cantieri-per-le-scuole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/?p=3700","title":{"rendered":"5000 cantieri per le scuole"},"content":{"rendered":"

5000 cantieri per le scuole o 5 idee per le scuole?<\/p>\n

Le dichiarazioni di Renzi, sull\u2019imponente investimento per la scuola hanno scatenato una serie di riflessioni e proposte. In una conferenza promossa dal PD scuola il 28.3.2014 si discute sul tema ed emerge che l\u2019architettura e il suo contributo a volte sembrano passare in secondo piano. Lo stesso dicasi della pedagogia, che rimane un discorso assolutamente secondario durante tutto il convegno, quasi fosse un elemento successivo non incisivo nel processo di selezione e nella giustificazione dell\u2019impegno delle risorse. Emerge l\u2019allarmante consapevolezza che la pedagogia non sembra ancora la chiave di volta per leggere in chiave innovativa il tema della trasformazione della scuola. Qui di seguito alcune riflessioni pedagogiche.<\/p>\n

1. Nei discorsi dei parlamentari si rileva un\u2019attenzione allo snellimento delle procedure per liberare i finanziamenti da assegnare alle scuole per rimettersi a nuovo. Purtroppo basare l\u2019esecuzione lavori semplicemente su gare d’appalto, e nuo su concorsi di progettazione si, sveltisce il processo, ma non conduce a risultati seri e duraturi, operando a scapito del tanto sentito tema della sostenibilit\u00e0 e della qualit\u00e0 della scuola. In questo senso la nostra proposta \u00e8 di pensare a procedure snelle, s\u00ec, ma anche spesse, ovvero di SPESSORE. \u00c8 solo cos\u00ec che si pu\u00f2 configurare una nuova architettura dell’apprendimento, l’infrastruttura della conoscenza, cos\u00ec come l\u2019ha chiamata Roberto Reggi. La rigenerazione e costruzione di scuole \u00e8 una responsabilit\u00e0 che richiede l’impegno sia dei soggetti vicini alla scuola, sia di quelli dentro alla scuola, ma innanzitutto una responsabilit\u00e0 politica che ne garantisce la qualit\u00e0. I buoni esempi di architettura per l\u2019apprendimento realizzati in Provincia di Bolzano dovrebbero diventare un diritto alla qualit\u00e0 per tutti. Sono un esempio per un buon utilizzo delle risorse e con procedure di qualit\u00e0 della progettazione.<\/p>\n

2. Se si rendono i finanziamenti disponibili, \u00e8 importante saper spendere bene. Puntare sulla qualit\u00e0 degli investimenti, e non sulla quantit\u00e0 significa assumersi la responsabilit\u00e0 per i luoghi dell\u2019educazione e della formazione, non “punti di erogazione” come descritti dai politici, ma come elementi centrali della vita sociale ed economica di un paese, segno di civilt\u00e0 e d\u2019impegno sul servizio pubblico. In questo senso \u00e8 importante rivalutare la funzione del dirigente scolastico, come segnalato dal Presidente ANDIS, Sono loro che hanno la dimensione dello spaccato della realt\u00e0 scolastica. Sono loro che possono denunciare l\u2019errore di continuare a puntare sulle gare d’appalto al massimo ribasso, che segnalano l\u2019inutilit\u00e0 delle igenti spese destinate alle misure antiincendio, con un rischio concreto di incendio bassissimo. A loro deve essere data la resposabilit\u00e0 degli interventi sistematici e ponderati.<\/p>\n

3. Riconfigurare la scuola come centro civico, come indica il senatore Ferrara, significa darle nuova vita e aprirla al territorio, ai cittadini. Interessante anche la proposta di mappare le esigenze reali di una scuola che si rinnova, quindi di coinvolgerla attivamente nel processo che ridisegna il suo assetto, responsabilizzandola sin da subito nel definire bisogni e richieste. Come ben descritto da Legambiente, infatti, c\u2019\u00e8 bisogno di riflettere su quali sono le scuole che ci servono per il 21 secolo. La scuola non \u00e8 velocit\u00e0. \u00c8 sedimentazione. Solo ragionare sul numero di alunni per classi \u00e8 un argomento critico durissimo che stride con i temi della sicurezza, del benessere e della sostenibilit\u00e0. Riceve tutto il nostro consenso la segnalazione di Adriana Bizzarri di Cittadinanza Attiva della necessit\u00e0 di investire sui cortili delle scuole. Puntiamo al loro miglioramento per le attivit\u00e0 motorie, sportive e ricreative. Ma pensiamo anche allo spazio mensa, la pancia della scuola, il luogo degli incontri e degli sguardi, della socialit\u00e0 a grande gruppo e dove la dimensione assiologica (il riferimento ai valori) deve ritrovare la sua forza e la sua dimensione. Questi sono argomenti che riconfigurano la scuola come centro civico ma che delineano una modalit\u00e0 nuova per pensare al benessere dei suoi abitanti.<\/p>\n

4. Se si vuole davvero investire sulla scuola \u00e8 fondamentale ragionare non solamente sull\u2019hardware che la informa, ma sul software che la fa funzionare, pensare al ruolo della didattica e della pedagogia nel discorso sulle scuole e non solo al suo involucro.
\nRidisegnare la scuola significa offrirle un software pedagogico di qualit\u00e0 e spessore. Ci sono modo diversi per concepire la formazione insieme ai suoi luoghi, e confidiamo con il rappresentante dei Giovani Democratici nel fatto che la scuola debba essere reinventata a partire dalla creazione di nuove professioni che sappiano riqualificare il mondo.
\nIl ministero ha insediato un\u2019unit\u00e0 di missione, parola che speriamo non evochi ipotesi di missioni impossibili, che avr\u00e0 il compito di mettere insieme tutti i soggetti detentori di risorse, ministero infrastrutture, miur, mef, ecc. Per mappare le risorse e per offrire (con l\u2019aiuto di esperti, architetti e tecnici) modelli di progettazione che interpretino le Linee Guida per l\u2019Architettura Scolastica del MIUR 2013, utili per tutti coloro che non hanno un know how. Si auspica vivamente che anche i pedagogisti e i soggetti della scuola possano contribuire al dibattito.<\/p>\n

5. \u00c8 necessario procedere a una nuova definizione della scuola proprio a partire da un nuovo vocabolario per descriverla. Osserviamo la scuola con il binocolo rovesciato! Si allunga la prospettiva e si allontana l\u2019orizzonte. Spogliamola della retorica che le gira intorno e diamole indicazioni concrete. Passiamo da un approccio prescrittivo a un modello prestazionale e culturale. Diamo concretezza alle pedagogie del dire, per una scuola del fare e dell\u2019essere.
\nPer trasformarsi la scuola ha bisogno di un nuovo vocabolario, di soggetti consapevoli e di un processo condiviso.<\/p>\n

Anzich\u00e9 di edilizia scolastica parliamo di architettura per l\u2019apprendimento<\/p>\n

Non ristrutturazione, ma trasformazione della scuola
\nDa sostenibilit\u00e0 a coscienza e responsabilit\u00e0
\nNon sicurezza ma benessere
\nDa emergenza a opportunit\u00e0-occasione
\nNon pi\u00f9 barriere architettoniche ma accessibilit\u00e0 e libert\u00e0 di movimento
\nNon pi\u00f9 semplicemente a norma, ma di qualit\u00e0
\nPi\u00f9 che di procedure snelle, proponiamo procedure spesse, o di spessore<\/p>\n

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5000 cantieri per le scuole o 5 idee per le scuole? Le dichiarazioni di Renzi, sull\u2019imponente investimento per la scuola hanno scatenato una serie di riflessioni e proposte. In una conferenza promossa dal PD scuola il 28.3.2014 si discute sul tema ed emerge che l\u2019architettura e il suo contributo a volte sembrano passare in secondo…<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":3825,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[132],"tags":[],"class_list":["post-3700","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-scuola"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3700","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3700"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3700\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3913,"href":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3700\/revisions\/3913"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3825"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3700"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3700"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedarch.unibz.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3700"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}